ACTIVIDAD
PARA FOMENTAR LA COMUNICACIÓN ORAL (BLOQUE1)
Esta
actividad va destinada a trabajar con niños que cursan Primero de Primaria, por
lo que la edad de los alumnos está entre los 6 y los 7 años.
El tema de
la actividad será “Vamos a viajar” y podrá formar parte de la asignatura de
ciencias sociales. Considero que viajar, conocer otros lugares, otras razas,
aprender costumbres diferentes a las nuestras, ver paisajes o descubrir comidas
exóticas enriquece a cualquier persona, independientemente de su edad. Por eso
vamos a dar a nuestros alumnos la oportunidad de viajar, aunque sea dentro del
aula.
DESARROLLO
EVOLUTIVO
Entre los 6 y 7 años será una etapa de asimilación.
Esto hace que el niño/a se encuentre en disposición de realizar nuevos
progresos y nuevas adquisiciones en lo que respecta al aprendizaje. En estas
edades el niño/a pasa buena parte de su tiempo aprendiendo habilidades nuevas,
desarrollando su capacidad de pensar y encontrando maneras de expresar su
creatividad.
A los 6 años los niño/as están
aprendiendo constantemente palabras nuevas.
Es una edad de descubrimientos.
En esta etapa el niño tendrá que
enfrentarse definitivamente con la realidad externa y adaptar su comportamiento
a las condiciones que este mundo real le impone.
En la etapa anterior, de tres a seis
años, el niño/a había comenzado a desplazar su interés desde la familia hacia
los compañeros. Es ahora cuando se producirá una autentica socialización con
los iguales. Es en este periodo los compañeros y los amigos adquieren protagonismo.
A partir del sexto año, el pensamiento se
hace más analítico y más sensible a las relaciones objetivas. Aparece cierto
espíritu crítico y un sentimiento de certeza ante la percepción de la
existencia de «lo imposible» o de «lo contradictorio»; El niño/a empieza a ser
capaz de entrar en mayor contacto con la realidad y de reflexionar.
Estos avances del niño/a se manifiestan
también en una curiosidad e interés insaciables. Le interesa todo y se siente
atraído por todo lo que el mundo le va ofreciendo. Esto le lleva guardar gran
cantidad de objetos diversos. Sus bolsillos se convierten en un verdadero cofre
de tesoros.
El sentido del tiempo se empieza a tornar
más práctico y detallado.
Esta etapa es, en definitiva, importante a nivel de
desarrollo intelectual por todas las capacidades que alcanzan su madurez
(atención o memoria) y por la adquisición de unos buenos hábitos de estudio y
estrategias de aprendizaje. Es el momento donde los niños ensayan una primera
independencia de sus figuras de apego con experiencias sociales que influirán
en el desarrollo de su autoestima y los complejos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La actividad la realizaremos en dos sesiones de 1 hora
que corresponden a la asignatura de ciencias sociales y reservaremos un rato de
la sesión anterior para preparar la actividad.
Al final de la sesión anterior les escribiré en la
pizarra el nombre de un país: China. Les explicaré que vamos a imaginarnos que
algún día viajaremos a ese país y tenemos que investigar cosas sobre él.
La búsqueda de información la tendrán que hacer en casa.
Dividiré al grupo de 25 alumnos/as en pequeños equipos
de 5 integrantes y cada equipo tendrá que investigar sobre un aspecto de ese
país: ropa típica, comida típica, monumentos, costumbres en familia y como
trabajan.
Hay dos alumnos en los que quiero fijar mi atención,
uno es Marcos, es un niño tímido, retraído, con falta de autoestima y que no
suele participar en clase. La otra alumna es Mónica, no para de hablar, incluso
cuando no le corresponde, siempre quiere imponer su opinión y es muy mandona.
Los pondré en equipos separados porque a cada uno le daré una misión para que
trabajen las capacidades en las que fallan. A Marcos le haré responsable de
equipo para que pueda decir a sus compañeros cuando pueden hablar y a Mónica
no, para que sea capaz de recibir órdenes de sus compañeros y escucharles.
En la primera sesión daré las normas y las pautas de
funcionamiento de la actividad. Cada equipo tendrá un tiempo de 15 minutos para
explicarnos lo que ha investigado sobre el tema que les ha tocado, el resto de
equipos escucharán porque luego podrán hacer preguntas espontáneas, el tiempo
de preguntas será de 10 minutos. Habrá un responsable de equipo que es el que
dirá a quien le toca hablar, tanto en el turno de explicación como en el de
preguntas. Los tiempos los llevaré yo pero son orientativos.
Las normas serán:
- Cada uno habla cuando el responsable de su equipo le diga.
- Escuchamos todos al compañero que está hablando.
- Si alguien interrumpe para hacer una pregunta o contar algo se quedará el último de su equipo para hablar.
- Respetamos lo que dicen los demás aunque no nos guste.
- Hacemos siempre caso al responsable, tanto para contar nuestras cosas como para preguntar.
- No nos reímos si alguien se pone nervioso, se equivoca o dice alguna palabra mal.
- Levantamos la mano para hacer una pregunta cuando toque el turno de preguntas.
EVALUACIÓN
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ALUMNO/A:
ACTIVIDAD:
FECHA:
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SIEMPRE
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A VECES
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LE CUESTA
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OBSERVACIONES
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Escucha con atención a sus compañeros.
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Participa en el momento adecuado.
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Sus aportaciones tienen coherencia con el tema.
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Se explica con claridad.
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Usa correctamente las formas gramaticales.
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Pronuncia bien los fonemas.
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Repite preguntas ya realizadas.
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Tolera las opiniones diferentes.
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Al final de la evaluación realizaré una autoevaluación
en la que se consideren aspectos como:
- He conseguido fomentar la expresión oral entre el grupo.
- He conseguido algún cambio de actitud en los alumnos problemáticos.
- Ha resultado interesante el tema y se han implicado las familias y los alumnos.
- Puedo volver a proponer el tema de los viajes en alguna otra actividad.
- Han surgido situaciones de aprendizaje cooperativo en el aula, cuáles.
FUENTES
CONSULTADAS
Hola, tu entrada demuestra cómo se pueden desarrollar actividades de comunicación oral, en otras clases que no sea exclusivamente la de legua.
ResponderEliminarOtra cosa que me ha parecido bastante adecuada, es el papel que le das al alumno que no participa, ya que tendrá que tomar las riendas y “dirigir” al resto de compañeros, este papel puede ser interesante, para que adquiera su protagonismo y sienta esa responsabilidad, con la que tendrá que “vencer” el miedo a participar o intervenir.
Nerea.
Bien anotado, aunque si lees lo que le he escrito a María verás como hay algunas cositas que mejorar.
EliminarHola, María. Tras leer tu actividad propuesta, éstas son mis aportaciones que espero te sean de ayuda:
ResponderEliminarEl tema del viaje da mucho juego en cualquier edad, por ser muy atractivo, divertido y entretenido. Pienso que esta actividad estaría bien para después de venir de vacaciones, así los alumnos se pueden conocer mejor entre ellos y establecer las primeras relaciones de amistad. ¿Qué opinas?
Una duda que me ha surgido es la de buscar información en casa. ¿No crees que son muy pequeños? ¿Lo harán con la ayuda de sus padres? Creo que en vez de enfocar la actividad en un país, los niños podrían hablar de sus vacaciones (si han ido a la playa, al pueblo de los abuelos, a una ciudad, etc.). Así, despiertan su interés hacia sus compañeros y ellos mismos pueden formular preguntas para satisfacer su curiosidad.
Está muy bien enfocado el problema del niño con timidez y de la niña habladora. Separarlos y ponerlos en grupos diferentes hace que sus personalidades tan dispares no choquen y ambos trabajen en armonía con su grupo.
Por último, tu evaluación de la actividad es muy correcta. Lo malo es que si trabajan en pequeño grupo, ¿cómo evalúas a todos los niños? Además, es muy buena idea lo de autoevaluarse. Como maestros, debemos tener en cuenta tanto los aspectos positivos como las posibles mejoras de las actividades que propongamos.
En definitiva, solo me queda darte la enhorabuena por el trabajo. Espero que este comentario te haya aportado algo.
Un saludo.
Hay muy buenas anotaciones en tu comentario, Francisco. Lee lo que le he escrito a María para que pueda servirte también en tu propio aprendizaje.
EliminarMuchas gracias por vuestros comentarios, siempre consiguen que veas las cosas de otra manera.
ResponderEliminarFrancisco, me gusta mucho la idea de hacer la misma actividad a principio de curso hablando de las vacaciones para que se conozcan mejor los alumnos entre ellos, pero creo que sería mejor para segundo curso de Primaria, donde ya tienen más adquiridas las destrezas para preparar una actividad de estas características. Cuando llegan a Primaria están un poco perdidos.
Lo de buscar información en casa está pensado para que se acostumbren a buscar información en internet, en un libro, en la biblioteca... ya que en el futuro será algo que hagan continuamente. La idea es que les ayuden los padres o algún adulto, y el nivel de búsqueda va acorde con la edad que tienen, no hacer una tesis sobre China.
La evaluación de los alumnos la realizaré mientras están participando en clase. Iré tomando notas cuando exponen el tema o cuando hacen o contestan preguntas y después relleno la tabla de cada alumno.
Un saludo.
María.
Hola María, me ha resultado muy interesante tu actividad. El planteamiento me parece correcto, y estoy de acuerdo con Francisco sobre los roles que has dado a niño tímido y a la niña habladora.
ResponderEliminarCon respecto a la búsqueda de información, me parece muy interesante, ya no cómo deberes en casa sino como hacer participes a los padres en la búsqueda y que compartan con ellos esos tiempos y se dediquen a ellos.
Un saludo
Bueno, Raquel, te remito a lo que le he comentado a María. Como digo siempre, todo lo que yo escriba en cualquier blog puede serviros a todos para mejorar y completar vuestro aprendizaje.
EliminarMaría, acepto que tu actividad ocupe dos sesiones porque forma parte de un proyecto de ciencias sociales, pero es importante que entiendas que este tipo de interactuaciones orales de gran grupo no deben entenderse como una complicación para el desarrollo normal del horario de clases abarcando más de una sesión.
ResponderEliminarTal y como se explica en la teoría, la comunicación oral se trabaja poco y mal, precisamente porque los maestros piensan que quitan tiempo para poder terminar los importantísimos contenidos de los libros de texto.
Con estas ideas equivocadas, en el mejor de los casos, se realiza un diálogo/debate al mes, obviamente muy muy poco para obtener buenos resultados en el desarrollo de la competencia lingüística oral de los alumnos. Por eso hay que tener claro que tenemos muchos momentos para compartir ideas en cualquiera de las áreas sin abusar del tiempo. Basta con 15 minutos/media hora. De esta manera podrán realizarse una o varias actividades a la semana.
Las mini-exposiciones de 15 minutos por parte de cada grupo, no pueden considerarse una actividad de comunicación oral en gran grupo. No queda claro si hay un portavoz o cada niño presenta una parte, ero, sea como sea, son mini-exposiciones realizadas en un entorno grupal y no una actividad de comunicación grupal en la que todos participan a la vez, aportando ideas, compartiendo y discutiendo diferentes visiones y en igualdad de condiciones en relación con los conocimientos que se requieren.
El turno de preguntas y respuestas es un diálogo por parejas (uno pregunta y otro responde), con la intención de profundizar en determinados conocimientos que unos poseen y otros no. Tampoco es una actividad de comunicación oral en gran grupo.
Mi propuesta es que, después de las puestas en común de las investigaciones, realices la verdadera interactuación grupal con los niños, cuyo tema puede ser lo que nos hace iguales y lo que nos hace diferentes dependiendo de los países en los que hayamos nacido (u otro tema que permita la interactuación verbal social). Es un buen tema para que los niños reflexionen y den sus opiniones libremente, sin que tengan miedo a saber más o menos sobre el temario. Debes plantear la pregunta de partida y algunas de las preguntas de andamiaje, pero no olvides que han de ser preguntas abiertas y deben permitir diferentes posturas todas ellas correctas.
El caso de los dos niños, tal y como lo resuelves, solo es válido para la actividad que planteas, no es un trabajo profundo enfocado a ir modificando las actitudes. Debes buscar un poco de información al respecto.
El planteamiento de las normas es bueno, pero debes especificar que son consensuadas y aceptadas para que los niños las interioricen y no las sigan solo por miedo a que tú les regañes o les castigues.
No has contextualizado la actividad explicando cómo vas a conseguir un entorno estimulante y motivador para los niños.
En la evaluación te faltaría explicar el feedback final al grupo y la autoevaluación de los niños. Tu plantilla de observación y tu autoevaluación, son buenas.
Si mejoras lo que te comento, tu actividad será perfecta.
Irune, gracias por tus aportaciones, he modificado lo que me propones y he colgado una entrada nueva con la actividad.
EliminarRespecto a los dos niños con problemas, solo se me ocurre lo que he añadido en la actividad, pero tengo dudas de si es suficiente.
Gracias.
¡Qué rápida! :)
EliminarLo corregiré ya en la segunda fecha de entrega. De todas formas, si lees lo que han hecho otros compañeros y te inspiras para el trabajo con los niños con problemas, puedes editar y modificar esta segunda revisión de la actividad cuanto quieras hasta que yo la corrija.
Ojo con las preguntas de andamiaje que no pueden ser de "gustos" (porque un gusto no se puede discutir, rebatir...) ni cerradas ( que solo admitan una respuesta posible -la última que has modificado lo es-).
PD: Ya os dije que la comunicación oral parece fácil de trabajar, pero es dificilísimo hacer que los niños de primaria pasen de un comportamiento lingüístico egocéntrico (doy mi opinión y las demás las escucho pero no me afectan) al comportamiento lingüístico social que es lo que os he pedido: una verdadera interacción verbal grupal.