ARTÍCULO FINAL

MISIÓN CUMPLIDA

El primer día de clase salí bastante desconcertada por lo que había escuchado durante hora y media, con todos los sentidos alerta, acerca del trabajo que teníamos que realizar para superar la asignatura de Didáctica de la lengua española. Me habían hablado muy bien de Irune como profesora pero la verdad es que no me veía capaz de hacer todo lo que pedía, incluido crear un blog.

Seis meses después solo puedo dar las gracias. Ha sido un placer estar en las clases presenciales y una pena no haber cursado esta asignatura de forma presencial.

Es verdad que se trabaja mucho, que es necesario llevar todo al día para poder cumplir con los plazos y las exigencias de la asignatura, pero es una metodología perfecta para implicar, motivar, conocer el funcionamiento y el uso correcto de las nuevas tecnologías y sobre todo hacer que los alumnos aprendan, que de eso se trata.

Comenzaré a explicar mi aprendizaje a través de los diferentes bloques de la asignatura:

Bloque 1, la comunicación oral, la importancia del lenguaje humano como instrumento de comunicación y como se relaciona con el desarrollo del razonamiento y de los procesos cognitivos.

Durante la educación primaria es cuando los niños pasan de un monólogo colectivo al dialogo propiamente dicho o a una comunicación real como intercambio social. En las aulas es donde se debe liberar esta comunicación, donde hay que desarrollar al máximo la expresión oral a partir de las experiencias de los alumnos. Así podrán comunicar a los demás de forma adecuada sus emociones y pensamientos.

La comprensión oral casi no se trabaja en el aula, o no se trabaja bien. Los niños no saben escuchar, respetar las opiniones diferentes o no se sienten respetados a la hora de expresar las suyas a los demás. El maestro es el encargado de hacer que esto suceda de forma adecuada.

Para ello podemos trabajar de maneras diferentes, mediante actividades en gran grupo o de forma más individual. Debemos conocer todas las estrategias posibles (lluvia de ideas, debates, entrevistas, puestas en común…)

La expresión oral en el aula suele ser de carácter espontáneo, pero debemos indicarles que hay que pensar antes de hablar, que hay que escuchar, no interrumpir, participar cuando sea adecuado y hacerlo de forma correcta. Estas situaciones debemos propiciarlas en el aula y prepararlas antes con los alumnos.

Para mí fue muy difícil esta primera actividad porque no tenía claro el concepto de expresión oral en el aula y no sabía cómo trabajarla. Creo que en nuestra vida diaria no sabemos dialogar, no sabemos escuchar y no dejamos a los niños expresarse libremente. Por eso, de nosotros depende que nuestros alumnos adquieran estas habilidades desde el principio.

Bloque 2, la lectura, su importancia en la educación y en la vida diaria. Hay diferentes tipos de lecturas, la lectura en voz alta o lectura oral, la lectura silenciosa. Atendiendo a los objetivos puede ser lectura extensiva, lectura intensiva. Dependiendo de la velocidad de la lectura, puede ser integral o selectiva.

Debemos conocer los diferentes métodos para el aprendizaje de la lectura y que se clasifican en sintéticos / analíticos, alfabéticos / silábicos / fonéticos / léxicos / fraseológicos, globales / ideo-visuales, audiovisuales / visuales.

Para favorecer la lectura y entrenarla existen numerosos ejercicios y actividades que podemos hacer en el aula y que están desarrolladas para favorecer las habilidades que intervienen en el proceso lector. Al realizar la actividad de este bloque vi la importancia de elegir bien los textos a trabajar dependiendo de la edad y las capacidades. No es necesario seguir los libros de texto, en cualquier lugar podemos encontrar textos motivadores y elaborar actividades que desarrollen las habilidades que nuestros alumnos necesitan.

Tenemos que preparar bien los textos con los alumnos para que su lectura en voz alta no suponga ansiedad o perderse la lectura de sus compañeros. Hay que darles estrategias y entrenar capacidades para que la lectura sea lo más efectiva posible en cuanto a comprensión y controlar la entonación, pronunciación, respiración, el ritmo o la velocidad.

Bloque 3, la escritura, es el proceso por el que se pasa de la posesión interna de un concepto, idea o pensamiento a la transformación de ese concepto, idea o pensamiento mediante una codificación de símbolos gráficos, con intención comunicativa. Para trabajar la escritura tenemos que hacer hincapié en el correcto desarrollo de la grafomotricidad y la caligrafía.

Como maestros tenemos que crear buenos hábitos de escritura y fijarnos en aspectos como la postura, los movimientos gráficos, la presión, la velocidad y el ritmo. En la grafomotricidad también puede influir el estado anímico de los alumnos, sus preocupaciones y sus miedos.

En la actividad de este bloque desarrollé un plan de trabajo para practicar la caligrafía y hacer que mejorase un alumno con problemas. Esto me enseñó que además de trabajar los aspectos descritos anteriormente, hay que practicar todos los días, al menos 10 minutos y hacer actividades que motiven a los alumnos.

Bloques 4 y 5, el conocimiento de la lengua es uno de los aspectos que plantea trabajar el currículo de Primaria y que responde a la necesidad de adquirir un buen vocabulario y unos conocimientos gramaticales básicos y ser capaz de aplicarlos para lograr un correcto uso de la lengua castellana.

Primero nos centraremos en la ortografía, es decir, el conjunto de normas que rigen la representación escrita. Las bases fundamentales para el trabajo ortográfico son la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura. Y también nos centraremos en la semántica, el estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos, y a la adquisición de nuevo vocabulario.

Para ello, y según he aprendido realizando la actividad de este bloque, es necesario crear o buscar material motivador, que no sea el que se ha utilizado durante años y que además de enseñar haga que los niños adquieran aprendizajes significativos.

Podemos encontrar multitud de actividades para trabajar estos conceptos, que aportan la originalidad y motivación que no tenían los utilizados tradicionalmente. Me han gustado mucho los dictados que se proponen en los apuntes y tengo que destacar algunos como el dictado de pared, el dictado rayo, el dictado con mando a distancia… estoy segura de que los utilizaré en el aula cuando llegue el momento.

Las actividades lúdico- didácticas como son el cóctel de sílabas, la palmada, el texto secreto o el esdrupoema, son muy eficaces a la hora de trabajar con niños de primaria por su carácter motivador y participativo. De esta forma conseguiremos que los niños adquieran los aprendizajes sin darse cuenta.

Otros aspectos fundamentales en el conocimiento de la lengua son la morfología y la sintaxis.

La morfosintaxis es el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad. En ella se estudia las partes de la oración como son el sujeto y predicado, el núcleo y los complementos. Me ha gustado mucho en los apuntes de la asignatura, y me ha parecido muy práctica la clasificación de los aprendizajes que deben adquirir los alumnos de primaria, según el curso,  en relación con la morfología y la sintaxis española.

La actividad del bloque 5, dedicada a buscar recursos que trabajen la morfología y la sintaxis me ha servido para darme cuenta de la gran cantidad de webs que podemos encontrar con recursos educativos y que si no hacemos una buena selección de ellas, podemos encontrarnos con material aburrido o poco motivador.

Es importante olvidarnos de la memorización y de las actividades mecánicas que lo único que hacen es desmotivar y hacer que los alumnos pierdan el interés.

En conjunto tengo que decir, que las indicaciones que se han ido haciendo a lo largo de estos meses en cuanto a la evaluación de los alumnos, me han parecido muy útiles y he aprendido mucho de cómo llevarlo a cabo en el aula.

La forma de plantear la asignatura es el claro ejemplo de lo que tenemos que hacer en el aula con nuestros alumnos. Por supuesto adaptándolo a los conceptos y capacidades de cada edad, es decir, personalizando todas las metodologías que vayamos a utilizar, teniendo muy presente en todo momento lo que sienten, su motivación, sus preocupaciones…

La evaluación continua me parece muy adecuada como forma de saber en qué niveles se mueven los alumnos, tanto de motivación como de aprendizajes, el comparar formas de trabajo y dar y recibir feedbak continuos es una manera de implicar y de conseguir que el trabajo se haga lo mejor posible.

A mí como alumna me ayuda mucho ver las opiniones de los demás compañeros que están en la misma situación que yo. Las correcciones de la profesora han hecho que me dé cuenta de que muchas veces había entendido mal lo que se pedía, o algo que yo pensaba que sabía, y sabía bien, no era tan acertado.

Por mi situación personal no he realizado prácticas presenciales en aulas de primaria, llevo 10 años trabajando en educación infantil, pero he intentado hacer el esfuerzo de imaginarme en una de ellas, cambiando la edad de los alumnos y los conceptos dependiendo de la actividad, y esto me ha servido mucho para hacer los trabajos.

Creo que, en la actualidad, los profesores de lengua castellana de la mayoría de los centros, no le dan la suficiente importancia a esta asignatura, y sobre todo a su formación continua en la búsqueda de nuevas metodologías y formas de impartirla. Considero que la lengua se sigue inculcando a los niños de la misma forma aburrida y poco motivadora que hace años. Espero equivocarme y que cada vez sean menos los maestros que siguen las metodologías antiguas, pero de momento, dado que tengo pocas experiencias, creo que no es así y que está en nuestra mano cambiarlo.

Este semestre he encontrado el gusto por la lengua castellana y a todos sus contenidos, ya que mi camino se dirigió hacia ciencias puras, creo que por tropezar con maestros poco motivados en su profesión. Soy una devoradora de libros y creo que leer es uno de los placeres de la vida pero además ahora también he descubierto el placer de escribir.

Para terminar tengo que decir que muchas gracias por creer en mí, en mi capacidad para conseguirlo. Ha sido un verdadero placer como maestra formarme con un ejemplo tan motivador. Siempre lo tendré en cuenta cuando esté en el aula con mis alumnos. Misión cumplida.